FPT Educamp 2026: Kết nối học tập với thực tiễn, nâng cao trải nghiệm học đường
Không chỉ tập trung vào nội dung chương trình hay phương pháp giảng dạy, nhiều tham luận tại diễn đàn giáo dục FPT Educamp 2026 đặt câu hỏi về cách nhà trường có thể thiết kế một hành trình học tập phù hợp hơn với nhu cầu, năng lực và mục tiêu phát triển của từng người học.
Trong đó, dữ liệu thị trường lao động, học qua trải nghiệm, công nghệ số và các cơ chế tương tác mới được kết hợp để tạo nên những mô hình giáo dục hướng đến tính chủ động và khả năng ứng dụng kiến thức.
Từ dữ liệu thị trường lao động đến lộ trình phát triển cá nhân
Một trong những cách tiếp cận bắt đầu từ bên ngoài lớp học được TS. Trương Công Duẩn, Swinburne Việt Nam, trình bày qua tham luận “Từ dữ liệu thị trường lao động đến thiết kế trải nghiệm sinh viên: Mô hình lộ trình thành công tại Swinburne Việt Nam”.
Theo nghiên cứu, sự thay đổi nhanh chóng của thị trường lao động dưới tác động của công nghệ và chuyển đổi số đặt ra yêu cầu các trường đại học phải giúp sinh viên chuẩn bị tốt hơn cho những năng lực mà doanh nghiệp thực tế cần. Từ việc phân tích các hướng chuyên ngành đào tạo, dữ liệu trên các nền tảng tuyển dụng và yêu cầu từ doanh nghiệp, nhóm nghiên cứu xây dựng bức tranh năng lực mục tiêu cho từng nhóm nghề nghiệp.
Bức tranh này không chỉ bao gồm kiến thức chuyên môn mà còn mở rộng tới kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng số và các năng lực chuyển đổi. Trên cơ sở đó, chương trình đào tạo được rà soát để xác định những năng lực cần được bổ sung hoặc tăng cường thông qua các hoạt động như dự án với doanh nghiệp, hội thảo nghề nghiệp, hoạt động ngoại khóa chuyên môn và chương trình cố vấn.
Cách tiếp cận này đặt trải nghiệm sinh viên trong mối liên hệ với đầu ra nghề nghiệp. Thay vì chờ đến giai đoạn chuẩn bị tốt nghiệp mới quan tâm đến việc làm, sinh viên được định hướng xây dựng lộ trình phát triển ngay trong quá trình học tập, đồng thời có cơ hội kết nối kiến thức trên giảng đường với yêu cầu thực tế của thị trường.
Học bằng cách làm, biến kiến thức thành năng lực
Nếu mô hình trên bắt đầu từ yêu cầu của thị trường lao động, tham luận “Phát triển không gian trải nghiệm công nghệ và bồi dưỡng tài năng STEM dựa trên Thuyết học qua hành (Learning by Doing) tại FPT PolySchool Hà Nội” của báo cáo viên Trần Thị Hằng lại tiếp cận trải nghiệm từ chính hoạt động học tập.
Mô hình Câu lạc bộ STEM tại FPT PolySchool Hà Nội được xây dựng dựa trên quan điểm “Learning by Doing” của John Dewey, trong đó kiến thức không dừng lại ở lý thuyết mà được chuyển hóa thành sản phẩm và giải pháp thông qua quá trình thực hành.
Cấu trúc câu lạc bộ được tổ chức với sự phân chia giữa hoạt động chuyên môn và chế tạo. Ban Chuyên môn nghiên cứu kiến thức, phát triển ý tưởng khoa học và triển khai hình thức học tập đồng đẳng. Sau đó, thành viên đưa kiến thức vào Ban Chế tạo, nơi trực tiếp thử nghiệm, xử lý lỗi kỹ thuật, lập trình và phát triển các mô hình ứng dụng công nghệ, AI.
Dữ liệu từ các kỳ vận hành cho thấy hơn 80% thành viên đạt điểm trung bình học phần từ 8,0 trở lên. Mô hình cũng ghi nhận kết quả tại nhiều sân chơi khoa học quốc tế và các cuộc thi Robotics, AI Hackathon cấp quốc gia.
Điểm đáng chú ý ở đây là trải nghiệm không được xem như một hoạt động bổ trợ bên ngoài chương trình, mà trở thành một phần của quá trình hình thành năng lực. Người học đi qua một chu trình tương đối đầy đủ: tiếp nhận kiến thức, làm việc cùng bạn học, thử nghiệm, xử lý vấn đề và tạo ra sản phẩm.
Đưa lớp học Toán ra khỏi giới hạn của bảng và phấn
Trong khi đó, tham luận “Thiết kế không gian học tập số giàu trải nghiệm trong dạy học Toán THPT: Vận dụng AI, AR và GeoGebra theo thuyết học tập đa phương tiện” của báo cáo viên Phạm Minh Châu, FPT PolySchool Hà Nội, cho thấy cách công nghệ có thể thay đổi trải nghiệm ngay trong một tiết học.
Dựa trên Thuyết học tập đa phương tiện của Mayer, mô hình kết hợp ba thành tố: AI hỗ trợ giáo viên thiết kế học liệu và xây dựng mô hình hình học; GeoGebra tạo môi trường để học sinh thao tác trực tiếp với các đối tượng động; còn AR đưa mô hình 3D vào không gian thực để học sinh quan sát và tương tác.
Kết quả nghiên cứu cho thấy 92% học sinh đánh giá bài học trực quan, dễ hiểu hơn và 89% cho biết hứng thú hơn với môn học. Với giáo viên, AI giúp giảm khoảng 50% thời gian thiết kế học liệu, qua đó có thêm điều kiện tập trung vào tổ chức các hoạt động học tập.
Từ việc thiết kế lộ trình nghề nghiệp, xây dựng không gian STEM, tạo cơ chế tương tác mới đến trực quan hóa kiến thức trong lớp học, bốn tham luận cho thấy trải nghiệm đang trở thành một thành tố quan trọng trong thiết kế giáo dục. Công nghệ trong các mô hình này không đứng riêng như một mục tiêu, mà được đặt vào những bài toán cụ thể của người học: Học gì, học như thế nào, ứng dụng ra sao và làm thế nào để duy trì động lực trên hành trình đó.
Cách tiếp cận này cũng mở rộng khái niệm về một môi trường giáo dục hiện đại: không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức, mà còn là không gian để người học thử nghiệm, lựa chọn, kết nối với thực tế và từng bước xây dựng năng lực cho chặng đường phía trước.
Diễn đàn FPT Educamp năm nay diễn ra từ ngày 26-27/9/2026 tại Trường Tiểu học, THCS và THPT FPT Sóc Trăng với 55 tham luận, tập trung vào nhiều khía cạnh của trải nghiệm học đường.
Với 8 phòng tham luận, cùng quy tắc “2 chân” và tinh thần Connect - Share - Transform, FPT Educamp 2026 trở thành không gian để các báo cáo viên trình bày nghiên cứu, sáng kiến và kinh nghiệm của mình, đồng thời trao đổi trực tiếp với người tham dự.
Thu Uyên - fpt.edu.vn
